2024.09-2027.06
北京师范大学
人文地理学 硕士研究生
聂宏璋
北京师范大学 人文地理学 硕士研究生
01 / 基本信息
在研究、技术与教育实践之间，
感悟并传递地理学的育人价值
丰富的学术科研经历和扎实的地理技术能力，使我能够流畅地获取和处理数据、地图与交互资源，让我能够为课堂提供真实、鲜活的一手素材，在真实情境中生成地理问题，促进学习进阶。
2020.09-2024.06
华南师范大学
地理科学（师范） 本科生
01
实证研究
从问卷、访谈与实地调查中提取证据，理解真实区域与人的生活。
02
地理信息技术
获取与处理多源数据，用GIS、遥感与空间分析看见地理过程。
03
教育教学技能
把研究问题、地图图表与实践经验转化为课堂任务和教学资源。
04
数字与AI工具
制作清晰、可交互的学习材料，让学生更主动地观察和解释。
本科绩点
4.15/5
专业第 1 / 128 · 前 0.8%
研究生绩点
3.8/4.0
北京师范大学在读期间
学校一等奖学金
6 次
本科 4 次 · 硕士阶段 2 次
论文成果
2 + 2
2 篇已发表 · 2 篇在审
02 / 代表作品
从真实问题出发，
认识、看见并讲清人地关系
以人地关系为线索，研究区域与人的生活，借助遥感看见大地变化，再把研究过程转化为学生可以理解和参与的地理学习。
5份研究报告＋1篇中文核心论文
广州南沙系列研究
从实地调研、问卷访谈到GIS与空间分析，理解新区建设中生态本底、公共服务与地方生活的共同变化。
投稿中·第一作者
校园宜居环境与心理健康
把环境数据、机器学习分析与人的情绪体验联系起来。
03 / 研究与课堂
在研究与课堂之间，讲清人地关系
研究怎样变成可感、可问、可参与的学习？
高中地理新教材的结构透视与教学重构
运用解释结构模型、文献研究、教师访谈与问卷调查，分析高中地理新教材的知识逻辑与使用难点，并以“大气”“降水”等专题重组教学内容，探索从“教教材”转向“用教材教”的课堂路径。
健康地理学课程思政的探索与实践
以健康中国、美丽中国等国家战略为价值主线，从个人、社会、国家和全球尺度构建健康地理课程思政体系，并结合问题导向、案例教学、实践教学与多维评价，推动专业知识学习和价值引领有机融合。
乡村振兴视角下的生态教育场所空间实践与感知
以广州从化八所生态农场为对象，运用参与式调研、内容分析和眼动实验，考察场所营造、游客实践与空间感知，分析生态教育对亲自然理念、城乡要素流动和乡村振兴的促进作用，并提出改进方向。
课程思政视域下史地联结的跨学科主题学习实践
以四渡赤水沙盘演练课为例，联结地理与历史知识，将项目主题、任务链和评价体系融入课程思政，引导学生判读等高线地形图、制作军事沙盘，在具身实践中理解地形影响并感悟伟大长征精神。
粤北古村晓人地关系，华师旧址感家国情怀
以粤北连州喀斯特地貌和华南教育历史研学基地为场域，串联古村、古驿道与高校北迁旧址，通过实地考察、地图标注和文创任务，引导学生理解乡村人地关系，在地理实践中涵养家国情怀。
探人工丹霞之秘，寻天人共和之理
以广州莲花山古采石场为场域，围绕“自然探因”和“人文寻策”设置岩石判读、地貌观测、社会调研与发展提案等任务，引导学生探究人工丹霞成因及景区可持续发展路径，提升地理实践力。
03 / 教学实践
打磨地理课堂，
陪伴学生的学习与成长
从课堂观摩、教研与磨课走向独立授课，也在课堂之外参与班级工作。教学不仅是一次表达，更是与学生共同经历、持续回应的过程。
01 · 观摩与教研
在观摩与教研中，打磨自己的课堂
从真实课堂的观察、三校联合教研与市级教研中，辨认问题设计、材料组织和师生互动的细节，再把这些观察带回自己的备课与磨课。
02 · 班级工作
在课堂之外，做学生喜爱的“老班”
从班会筹备、班级文化建设到体育活动，我在日常陪伴中回应学生的真实需要，也逐步理解班主任工作中的沟通、组织与共同成长。
03—04 · 重点课例
让真实问题成为课堂的起点
两门课例分别呈现完整课堂与模拟授课，悬停可播放对应的授课视频。
重点课例 01 · 广州大学附属中学
贺兰山何能守护塞上江南
《构造地貌的形成》 · 高二 · 2023年11月
重点课例 02 · 10分钟模拟授课
生态保护与国家安全
以广东鼎湖山国家级自然保护区为例 · 2022年11月
05 · 教学设计与课件
把更多课例整理成可复用的教学资源
01构造地貌的形成
02生态保护与国家安全
03城镇内部空间结构的形成和变化
04大气的垂直分层
06—07 · 班级育人
让课堂之外也成为成长现场
从主题班会到学生留言，在共同经历与真诚回应中理解陪伴、组织和成长。
06 · 班会课实录
把班会做成学生参与的成长现场
围绕生涯规划、阶段总结与心灵成长组织班会，让学生在交流、回顾和共同准备中形成班级认同。
07 · 学生评价
让人挂念，总是一件幸福的事
实习结束时，学生留下的文字和图画，记录了他们对课堂、班级相处和“小聂老师”的印象。
04 / 成果档案
让学习、研究过程留下成果，
构成走向教师岗位的多元支撑
专业第 1 / 128 · 前 0.8%
北京师范大学人文地理学
本科四年综合测评
部分课程成绩
01
教学实践与专业能力
17 项02
学术科研与创新成果
12 项03
奖学金与学业荣誉
6 项04
实践组织与服务担当
11 项- 华南师范大学地理科学学院2022级兼职班主任、团总支书
- 华南师范大学地理科学学院本科生第一党支部副书记、组织委员
- 华南师范大学地理科学学院2001班团支书
- 华南师范大学地理科学学院2005班班长
- 华南师范大学地理科学学院团委组织部副部长、干事
- 华南师范大学兼职班主任协会干事
- 华南师范大学旅游协会干事
05
思想品德与个人荣誉
6 项06
文体活动与综合素养
6 项05 / 地理图集
用地图与图表，
让空间格局和地理过程清晰可见
从路线设计、研究区位到专题制图、研究框架和统计图表，呈现地理信息获取、分析与视觉表达的完整链条。
